Implementasi Penilaian dalam Pengembangan Kurikulum Berbasis Pembelajaran Mendalam (Deep Learning): Analisis Konseptual
DOI:
https://doi.org/10.61104/qd.v2i1.925Keywords:
penilaian, deep learning, kurikulum, penilaian autentik, HOTS.Abstract
Implementasi penilaian dalam kurikulum berbasis pembelajaran mendalam (deep learning) penting untuk mewujudkan pembelajaran yang bermakna dan berpusat pada peserta didik. Praktik penilaian saat ini masih menghadapi berbagai tantangan, seperti dominasi tes tertulis, ketidakseimbangan antara penilaian formatif dan sumatif, serta kurangnya penilaian autentik, sehingga belum mampu mengukur kemampuan peserta didik secara komprehensif. Dalam konteks deep learning, penilaian tidak hanya berfungsi sebagai alat ukur hasil belajar, tetapi juga sebagai bagian integral dari proses pembelajaran yang mendorong pemahaman konseptual, keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), refleksi, dan penerapan dalam kehidupan nyata. Pendekatan ini mengintegrasikan assessment for learning, assessment as learning, dan assessment of learning. Berbagai strategi seperti penilaian berbasis proyek, portofolio, dan penilaian kinerja digunakan untuk mendukung penilaian autentik. Integrasi teknologi, termasuk Artificial Intelligence (AI), turut meningkatkan efektivitas penilaian. Secara keseluruhan, pendekatan ini mendorong kurikulum yang lebih fleksibel, adaptif, dan berpusat pada peserta didik.
References
Adinda, A. H., Siahaan, H. E., Raihani, I. F., Aprida, N., Fitri, N., & Suryanda, A. (2021). Penilaian sumatif dan penilaian formatif pembelajaran online. Report Of Biology Education, 2(1), 1-10.
Andayani, T., & Madani, F. (2023). Peran penilaian pembelajaran dalam meningkatkan prestasi siswa di pendidikan dasar. Jurnal Educatio, 9(2), 924–930.https://doi.org/10.31949/education.v9i2.4402.
Ardiansyah, A., Sagita, F., & Juanda, J. (2023). Asesmen dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Literasi dan Pembelajaran Indonesia, 3(1). https://jurnalfkip.samawa-university.ac.id/JLPI/article/view/361
Au, W. (2022). Teaching to the test: Standardization, high-stakes, and the narrowing of curriculum. Educational Policy, 36(1), 45–67. https://doi.org/10.1177/0895904820951114.
Black, P., & Wiliam, D. (2022). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 29(1), 1–24. https://doi.org/10.1080/0969594X.2022.2041386.
Brookhart, S. M. (2022). How to give effective feedback to your students (3rd ed.). ASCD.
Darling-Hammond, L., Schachner, A., & Edgerton, A. K. (2022). Restarting and reinventing school: Learning in the time of COVID and beyond. Learning Policy Institute.
Fathurrohim, M. F. (2026). Implementasi deep learning sebagai strategi inovatif dalam kurikulum merdeka. Jurnal Edubiologia.
Hattie, J., & Donoghue, G. (2022). A model of learning: Optimizing the effects of surface, deep, and transfer learning. npj Science of Learning, 7(1), 1–12. https://doi.org/10.1038/s41539-022-00142-9.
Hattie, J., & Timperley, H. (2022). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487,
Jauharah, N. (2025). Implementasi deep learning dalam Kurikulum Merdeka. TOFEDU Journal.
Kemendikbudristek. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen: Pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan menengah. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Khasanah, U. (2025). Deep learning dalam pendidikan: peluang implementasi di kurikulum sekolah menengah. Tahta Media Group.
Luckin, R., & Cukurova, M. (2022). Designing educational technologies in the age of AI: A learning sciences-driven approach. British Journal of Educational Technology, 53(3), 738–754. https://doi.org/10.1111/bjet.13141.
Mahyuddin, N., Azzahra, H., & Ramadhani, F. (2024). Efektivitas asesmen berbasis deep learning pada pendidikan anak usia dini.
Mueller, J. (2023). Authentic assessment toolbox: Enhancing student learning through online faculty development. North Central College Press.
Nirwana, R., Hidayati, A. I., Assayyidah Ifcha, F., Azzahra, S. F., Sayyidah, A., & Jannah, R. (2024). Penilaian dalam Kurikulum Merdeka: Mendukung Pembelajaran Adaptif dan Berpusat pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah (JMI), 2(2), 213–225.
Popham, W. J. (2022). Classroom assessment: What teachers need to know (9th ed.). Pearson Education.
Qomaruddin, & Sa’diyah. (2024). Manajemen kurikulum berbasis deep learning di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai.
Rosiyati, D. (2025). Pendekatan deep learning dalam kurikulum merdeka. Jurnal WJME.
Shepard, L. A. (2022). Classroom assessment to support teaching and learning. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 683(1), 183–200. https://doi.org/10.1177/0002716219843818.
Stiggins, R. (2022). Student-involved assessment for learning (7th ed.). Pearson Education.
Stobart, G., & Hopfenbeck, T. N. (2022). Assessment for learning and formative assessment. In R. Tierney, F. Rizvi, & K. Ercikan (Eds.), International encyclopedia of education (4th ed., pp. 312–320). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.10027-9.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2022). Understanding by design (expanded 2nd ed.). ASCD.
Yunita, et al. (2026). Implementasi Kurikulum Merdeka berbasis deep learning. Jurnal Digitech.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ajeng Nur Usfatun Khasanah, Sayla Salma Anzaini, Untung Arif Warasanto, Rafi Gunadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
This w